Enseñar lengua

Daniel Cassany, Marta luna, Glória Sanz.

Capítulo 7

 

 

Los avances de la ciencia, la tecnología, la psicología han ido cambiando la forma verbal. Los diversos métodos para la concepción de la lengua depende de que significado se le dé a la lengua sobre todo la concepción que se tenga de:

·         La naturaleza del lenguaje.

·         Las teorías del aprendizaje.

·         Las teorías del aprendizaje lingüístico.

·         La definición de objetivos.

·         Los procedimientos didácticos.

La enseñanza gramatical se planteaba en el aprendizaje de la lengua de una manera teórica era necesario aprender las normas para utilizarla. En la dramática descriptiva se intentaba explicar cómo se debía usar y como no, en la gramática generativa actualmente no se encuentra en fase de desarrollo y discusión. Las experiencias muestran que los niños saben lengua sin teoría gramatical ya que desde pequeño construyen sus mensajes, la competencia lingüística se adquiere con el contacto y los usos reales de la lengua. Si la comunicación es un proceso de transmisión entre un emisor y un receptor en un contexto determinado, la LT quiere estudiar el lenguaje como elemento que sea el cimiento de la comunicación sin limitarse a una parte como podría ser el código. Con la LT, se estudian en clase de forma consciente la organización de los discursos, las formas de cohesión entre otras cosas. La gramática no solo se puede considerar como reglas del juego lingüístico, sino también saber los trucos y las prácticas para saber jugar.

Así mismo se puede decir que la gramática tiene dos afirmaciones: el conocimiento implícito y la explicitación, la implícita se adquiere manipulando el lenguaje y la explicita se tiene que hablar de acuerdo al aprendizaje que se tiene sobre ella, se puede decir respecto al texto que lo que se debe de impartir en clase debe de ser enseñanza-aprendizaje esto se desarrolla a partir del uso de la compresión y la producción de la lengua y deberían de ser las que más ocuparan la prioridad en las clases, se puede decir que una buena base de la gramática implícita pueden facilitar la reflexión explicita posterior. La lengua también nos es un instrumento de pensamiento y de reflexión con ella podemos comunicarnos con los demás, estudiar, aprender, expresarnos. Hoy en día se puede considerar totalmente obsoleto basar un curso de lengua en el estudio exclusivo de la oración.

La palabra texto siempre se ha utilizado pero en uno años atrás cuando se mencionaba texto lo relacionábamos con un cuento, un poema, un fragmento, en cambio actualmente texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación por lo tanto también textos son las exposiciones que se pueden leer, las noticias que vemos a diario, los avisos, los folletos, los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos, etc. Se le llama propiedades a las partes que debe de contener un texto, las propiedades textuales son seis son las siguientes: adecuación, coherencia, cohesión, gramática o corrección, presentación y estilística. Así se mencionara que es cada uno la adecuación se encarga del dialecto y del registro también significa escoger dentro de todas las situaciones lingüísticas, la más apropiada para cada situación de comunicación; la coherencia, de la información o del contenido que se ha de comunicar  y como se ha de hacer; la cohesión de los contextos entre las frases; la gramática, de la formación de las frase; la presentación, de la ejecución del texto; y la estilística, de los recursos teóricos o literarios utilizados, la riqueza y la variación lingüística, la calidad y la precisión del léxico . La entonación se trata de unos de los mecanismos de cohesión más importantes y expresivos de la lengua oral también indica cuando una oración termina o no, si se ha acabado de hablar o si se trata de una interrogación, una admiración; la puntación siempre ha sido un punto débil de la clase de la lengua; la presentación como es presentado los textos frente a la audiencia, la presentación abarca desde las convenciones sociales de cada tipo de texto hasta las habilidades de los interlocutores. Sabemos que todos los textos que leemos no son iguales ya que no tienen una misma característica ni un mismo fin. La especificidad de los textos académicos puede ser seguramente una de las razones técnicas del controvertido y comentado fracaso escolar. Siguiendo el enfoque comunicativo se tiene que trabajar con textos que sean llamativos e interesantes para los lectores, los textos auténticos son comunicativos, contienen un lenguaje vivo y actual pero no se adecúan necesariamente  al nivel de los alumnos en cambio , los textos preparados sirven para la finalidad didáctica de la manera que ha sido creados, es mejor que los alumnos trabajen con todo el libro que solo con fragmentos ya que si solo se lee un fragmento tendremos poca compresión del texto es mejor leerlo todo para tener más facilidad de entenderlo, los maestros no tienen por qué desesperarse de pensar que pierden el tiempo y entre en una controversia de que es mejor explicar teoría.

La morfología y la sintaxis son el corazón de la gramática, las formas lingüísticas se dividen en dos grupos: las relaciones paradigmáticas esta son las que no funcionan como signo lingüístico hasta que no están acompañadas y las relaciones sintagmáticas son las relaciones asociativas que se dan entre las unidades del sistema, es decir, entre las unidades simultáneas (forman el paradigma), están ausentes. El trabajo gramatical deberá basarse, sobre todo, en el descubrimiento de cómo funciona la lengua, mediante la observación de frases y textos y pueden consistir en actividades que se puedan comparar, relacionar, clasificar, unir entre otros aspectos que se pueden exigir.

La competencia léxica es una manifestación y condición de la competencia comunicativa. Un criterio cualitativo para valorar el dominio del léxico es la distinción entre vocabulario activo y entre vocabulario pasivo esto se refiere a la capacidad que tiene el individuo no solo utilizar el vocabulario que el posee si no las que podría comprender si se le presentan en ocasiones al interactuar en diferentes contextos y en cambio el vocabulario activo son las palabras que la persona agrupa para poder hablar y escribir algo según su formación y sus actividades. Ya es esta época, el enfoque didáctico del léxico tiene que tomar en cuenta los siguientes puntos:

ü  Objetivos del léxico.

ü  Aprendizaje por inmersión.

ü  Selección léxica.

ü  Estrategias de aprendizaje.

ü  Diccionario.

ü  Juegos de vocabulario.

La ortografía es uno de los objetos más apreciados de observación y crítica: quien escribe bien en un periódico o un texto por eso esto hace que las personas tengan miedo de escribir con miedo a que les salga mal. La ortografía es altamente arbitraria e irregular: ciertas reglas de ortografías son muy complejas y difíciles de recordar. La pronunciación solo se trata de forma lateral en los primero cursos, relacionados con la ortografía y las prácticas de lectura es voz alta, o de una forma analítica o reflexiva. Hay que hacer clasificaciones para así diagnosticar que carencias presentan cada alumno y así diseñar ejercicios apropiados. Hay que motivar a los alumnos sobre todo en los primeros niveles hacia la práctica de la escritura como tal, hay que trabajar los puntos ortográficos que sean necesarios para cada grupo de alumnos, según sus conocimientos y dificultades, no siempre es necesario trabajar de forma intensiva las reglas establecidas porque ya que cada alumno tendrá un problema diferente a cada niño. Otro problema que ocasiona el aprendizaje de los aspectos más arbitrarios de las reglas gramaticales es la dificultad de memorizar reglas, ya que como se puede saber la enseñanza de los tiempos anteriores conocida como tradicional se enseñaba a memorizar reglas, entre otras cosas.

Actualmente existen maestros y escuelas que hablas a los alumnos de las letras misteriosas o de las letras que engañan para referirse a los sonidos que pueden ser representados por dos grafías o al revés.

Los dictados es uno de los ejercicios más utilizados en la clase de lengua y que suele gustarle tanto al profesor como al alumno, la forma más conocida de dictado es la que aquí por llamada de algún modo tradición, en la que el maestro dicta lentamente un fragmento determinado y los alumnos lo van transcribiendo en un papel.